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    新课改理念下学生作业的设计与批改|新课改的教育理念

    时间:2018-12-23 19:51:08 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:笔者认为,教师在设计作业时要充分考虑学生的认知规律和心理特点,突出趣味性,作业批改时应在综合评价的基础上做到以质性评价为主,量质整合,并就此进行了论述。   关键词:语文亚博888 作业设计 作业批改 全面发展
      
      学生作业设计与批改是学校教育中重要的组成部分。在如今的学校教育中,由于应试教育观念和实践的深远影响,大部分教师仍然把作业设计与批改作为教师单边活动,并且把自己的观点强加于学生,让学生被动接受、死记硬背、机械训练,使学生的个性受到压抑。学生仅仅为作业而作业:任务观点,敷衍了事。这不仅违背了作业的本意,也挫伤了学生做作业的积极性。因此教师在设计作业时,要充分考虑学生的认知规律和心理特点,突出趣味性,作业批改时应在综合评价的基础上,做到以质性评价为主,量质整合。只有这样,才能激发学生做作业的兴趣,提高学生做作业的主观能动性。
      
      一、语文作业设计应突出“趣味性”
      
      苏霍姆林斯基说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们作业设计的内容不能单一、机械、枯燥乏味,而应在内容上求新颖、实用,突出“趣味性”。要做到这一点,至少以下几个方面应引起足够重视:
      1. 关注实践性
      语文亚博888之所以长期以来效率低下,很大程度上是因为教师的教育观念陈旧,没有树立大语文亚博888观,关闭了“课外”这个语文学习的大课堂。因此,在改革语文亚博888的过程中,语文作业设计必须重视实践性,改变以往“死读书,读死书”的做法。例如学完《公仪休拒收礼物》,学生认识到公仪休是以身作则、清正廉洁的好官后,可让学生练习:假如二十年后,你做了局长,有人送来你最喜欢喝的名酒,你会怎么做?考虑成熟后,与另一名同学合作。先自由练习,再上台表演。
      2. 承认差异性
      素质教育要求面向全体学生,尊重每一个学生,但这并不是提倡教育上的平均主义和“一刀切”。作为教师,必须正视现实,承认学生之间存在的差异,所以在作业设计时,让不同水平的学生都能在原有基础上,度衡自己的能力、兴趣、需要,在有限的范围内有选择的自由度。这样使每个学生都能在原有基础上生动、活泼、主动地发展,提高他们的作业兴趣和学习效率。我把学生的作业分为必做题和选做题。必做题是面向全体学生的,重在巩固基础知识,达到基本要求,使中下等生“吃得了”;选做题,面向学习基础较好的优等生,满足他们渴求知识的心理,让他们“吃得饱”。如教完《虎门销烟》一课后,可设计这样的作业:(1)根据课文内容,你能给课题另换上两个比较确切的题目吗?(2)请你把虎门销烟的历史故事,讲给爸爸妈妈或周围的小朋友听。(3)观察文中插图,用自己的话把图中的内容写下来。(4)仿照课文第三节描写虎门销烟经过的方法,用“……先……再……然后……”等表示顺序的词写一段表示动作的话。(5)林则徐是个了不起的英雄,你还知道林则徐的其它故事吗?(6)假如你和同桌是《虎门销烟》一课中的人物,请写一段对话。(7)你在影片、电视或课外书上,看到过有关爱国英雄的故事吗?能不能在课余时间向同学们作一介绍。其中,(1)、(2)、(3)、(4)题是必做题,其它为选做题。
      3. 增强知识性
      21世纪是知识经济的时代,知识量在成倍地增长,要想跟上时代前进的步伐,就必须加大知识量的吸收和储备。而现代媒体传递的信息之快,信息量之大,正为学生提供了更多的学习机会。因此每周可布置这样的作业:(1) “今日要闻”:每天收看中央电视台的“新闻联播”节目,并用自己的话简要地记下新闻概要。然后在每周四的早会课上,小组“开火车”说新闻,内容自选,以说为主,也可以议。这样既培养了看新闻的习惯,也锻炼了学生的听说能力和认识能力。(2) 搜集名言警句,制作手抄报。办法是每人每周搜集一句名言,或一条格言,或一首古诗。然后按学号每天由一名同学将搜集到的内容抄在小黑板上,由这位同学讲解,并带着大家朗读。然后,我组织学生将自己搜集到的资料分类归档,制作成各式各样的手抄报。有《卫生报》、《故事报》、《环境保护报》、《语文知识报》……并定期组织展览。让他们在自由阅读的广阔天地里,饶有兴趣地学、看、读、做,感受人类文化精品的熏陶。
      4. 注重创造性
      语文学习要让学生能够“换个角度思考”,为学生创造力的提高提供足够的空间。而作业形式的创新,会给学生带来耳目一新的感受,有利于培养学生的创造性。(1) 情节空白处设计作业:《普罗米修斯盗火》第四节,只简单叙述人间有了火种后的情景。为了让学生进一步领会火给人类文明带来的巨大推动作用,从而感悟到普罗米修斯为民造福不惜牺牲一切的伟大精神,可要求学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说说,再写下来。(2) 在情感融合处设计作业。许多课文蕴含着丰富的感情,教师在引导学生挖掘的基础上,利用学生与课文之间产生的共鸣,设计作业练习。如教完《高尔基和他的儿子》一文后,可布置这样的作业:读了高尔基给儿子的信的内容后,你有什么想法?请你以高尔基儿子的身份,给高尔基回一封信等等。
      因此,要让学生愿意做作业,喜欢做作业,并相信自己能做好作业,教师就应当改变作业的老面孔,将那些传统意义上的作业加以改造,使其有一定的主题性和情境性,并将作业融于游戏、制作、观察、表演之中。同时让不同水平的学生自主选择作业,自主定量,使他们都能体会到成功的喜悦。
      
      二、作业批改应在综合评价的基础上,以质性评价为主,做到量质整合
      
      根据美国教育发展心理学家罗森塔尔的“暗含期待效应”理论以及新课程改革对学生的评价观,作业批改应做到以下几点:
      1. 作业批改必须体现及时性和合作性。只有及时,才能让教师及时进行亚博888教法的总结和改进,才能让学生及时地发现和接受知识。合作是人与人之间平等的精神交流,只有创设师生互助互惠的批改过程,才能让学生发现新知识、新信息以及提出新问题。这是一种创造性学习。
      2. 作业批改必须体现指导性和激励性。在评价过程中,教师必须以友善的态度亲近学生,在关注个体成绩的同时,关注个体发展的其他方面。如积极的学习态度、创新精神以及个性特点。教师必须尊重个体发展的差异性和独特性的价值,在综合评价的基础上提出评价指标的多元化,以适应社会对人的多样化的需求。教师必须尊重每一位学生的观点,必须以赞赏的精神情感出现。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。
      3. 作业批改必须在综合评价的基础上,以质性评价为主,做到量质整合。如高年级采用优、良、中、差进行评价,低年级可适当用百分制进行评价。综合评价必须以质性评价为主,体现评价的暗含期待意义和赞赏鼓励意义。
      
      三、作业设计与批改必须有利于学生的全面发展
      
      新课程改革的宗旨是提高国民素质,因此,作业设计与批改必须关注是否从“一切为了每一位学生的发展”出发。作业设计应当在“趣”字上多下功夫,学生作业设计只有内容多元,形式多样,才能使学生在做作业过程中获取知识,掌握技巧,形成能力,同时学生的情感、意志、习惯、兴趣等,也会在作业训练的过程中得到培养。作业批改必须以定性的形式和问题的形式呈现出来。当批改以定论的形式呈现时,学生是知识的接受者,当批改以问题的形式呈现时,学生是知识的发现者和分析探索者。教师必须积极鼓励和引导学生从事实验活动和实践活动,尽可能自己寻找到解决的办法和答案,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力和实践能力。通过每一位学生的直接体验,形成知识的积累和能力的培养,从而培养学生发展自我、完善自我、超越自我的理念,真正促进每一位学生的发展。
      总之,学生作业设计与批改的变革必须从以“学科本位”转向以“人的发展”为本位,设计与批改的过程必须体现出师生平等、合作性意义。

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