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    下一个路口【在下一个路口等孩子】

    时间:2019-05-21 03:31:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      园区学生,文化多元,诉求不一,在学校生活与学习中会遇到种种冲突困难,这就需要班主任老师更多的关心、关爱;当代社会,生活多变,价值差异,道德与理想的严重滑坡,现代人的种种“精神危机”,同样要引起每一位教育工作者的关注、关怀。面对现实的社会环境,面对个性各异的学生,如何依靠教师自身的精神品格和教育智慧,身体力行,熏陶感化,做一个具有“人文关怀”精神的现代型班主任,以精神陶冶精神,用人文感化人文,促进学生作为经济开发区背景下成长起来的一个“国际小公民”的道德意识道德情感与道德行为的全面形成与发展,是摆正所有老师特别是班主任老师面前的一个现实而又迫切的课题。关于这“人文关怀”,下面是我的点滴尝试和粗浅感受。
      一、慈爱:感化学生道德自省
      我相信,教育最深刻的智慧,最精妙的艺术,最炽热的激情,都源自爱。一个对教育、对学生深深热爱的老师,一定找到了开启教育真谛大门的金钥匙。尤其是班主任,首先要学会爱,慈爱。
      慈爱,是一种感化学生道德自省的人文关怀。慈爱的班主任具有同情心,容易与学生产生共鸣,想学生之所想,急学生之所急,他像长者一样爱意绵绵,仁慈宽厚,他所采用的各种教育方式方法都将变得恰当有效。有了慈爱,教育就如春风化雨,润物无声,能让不同的学生,都会心有戚戚,悄焉动容,自觉养成,自由成长。慈爱的班主任即使有时也用喝斥加以警策惩戒,或批评训导如烈日暴雨,但往往也能为学生所接受,这,都源自慈爱的力量。
      由此可见,慈爱是高明的班主任育人的“法宝”,其丰富的情感因素和温暖的人文关怀所孕育的教育心力,给学生的品德形成提供了自由成长的心理空间。
      因此,班主任除必须具备高尚的师德,健全的人格,稳定的心态,丰富的知识和创新的思想外,还应具备慈爱的心怀。因为慈爱,他们关心学生身心成长,尊重学生个别差异,做到因材施教全面培养。因为慈爱,他们循循善诱谆谆教诲,鼓励先进奖掖后进,做到认真负责耐心教导。慈爱,如清泉一般,不断地滋润着每一个学生的心灵,不住地浇灌着每一个学生的心田。
      二、幽默:和谐师生情感关系
      班主任除了以严谨的态度教导学生之外,还必须有幽默轻松的一面。恰当的幽默,亲和的情感,教育也因此显现出一种快乐的“人文关怀”。幽默也是一种生活态度,这样的态度会对学生产生潜移默化的影响。幽默还是一种教育的方式,这样的方式往往能够举重若轻,为学生所喜闻乐见。
      其实,班主任扮演轻松的角色远比扮演严肃的态度难。特别是要使幽默的机智余情中带有一定的启发性,使之成为一种教育性的心理互动,实属不易。幽默,难就难在趣味中暗含道理,欢笑中不乏教育。恰当的幽默可以优化教育资源,达到意想不到的教育亚博888效果。
      幽默最能促成亲近、融洽、和谐的师生关系,也增进了师生间相互信赖的安全感,从而使教育平添诸多的情趣和氛围。不过,幽默绝非单纯是取笑,更不是言不及义的耍嘴皮。它若涉及人格的贬损、讽刺或指桑骂槐,那更对学生有百害而无一益。
      三、从容:信任学生主动积极
      从容是一个人重要的精神品质。一个教师若具有从容的品质,他们便会有沉稳的生活与工作态度,能井井有条地处理事务。他们不急躁,不虚度,能欣赏生活的情趣,能在平淡的生活中体验到乐趣,也能对教育中遇到的各种问题进行冷静的思考,寻求恰当的解决。遇到紧急状况,也能表现出镇定,思考问题也比较周密。他们的举止态度,沉稳优雅,应对进退,有条不紊。
      从容的教师能依据学生需要作有效的教导,同时也较能维护学生的自尊,培养学生自动自发的自我教育的意识和能力。特别是与学生单独谈话时,从容的老师,不急不躁,沉着冷静,最善于引导学生自我发现,改过自新。他们所教出来的孩子,也会因此熏陶而有着沉稳的风度。
      具体说来,修炼“从容”,老师起码应当做到:
      动脑但不动恼。临事要沉着,要多动脑筋,在处理学生的问题时不要情绪化,要尽量避免因发脾气而造成“反教育”。
      切忌操之过急。面对学生犯下的过错,要有充分的爱心和耐心,学会利用“期待效应”,努力去引导学生,让学生自我觉醒,自我教育。学习上,特别是对后进生,学有困难的外籍生,要用积极的态度引导学生,不气馁,不松劲,相信他们一定能进步,鼓励他们的点滴成功,切不可因贪快而揠苗助长。
      在从容的氛围中成长的孩子,更健康。从容,是一种美丽的期待,一种赞赏的信任,用微笑看着孩子自己进步,自己进取,而我们,就在孩子们将要到达的下一个路口,手捧一束鲜花,等待他们。
      四、宽容:留足学生自新余地
      俗话说,宽容也是一种无声的教育。宽容中蕴涵的是尊重、理解、平等和爱。对学生在思想、生活、学习活动出现的过错,班主任要有宽容的态度。但宽容不同于纵容,它是班主任在一种平常心态淡然心态中所展现的爱与关怀,是一种留足学生改过自新余地的人文关怀。它要求班主任以平静的心去看待学生,从中寻求正确的教导方法。宽容使班主任始终心平气和,有助于促进师生的沟通与意见的交流,宽容也给学生充分的自我反省的机会,从而为班主任进行积极稳妥的教育与引导工作创造了条件。反之,班主任如果缺乏宽容的涵养,就很容易因动怒而伤害学生的自尊,或者造成难以弥补的过失。
      宽容当然也是多方面的。这里包括很多教育需注意的细节,如对学生不把话说“死”;处分不守规矩的学生,慎重考虑到对学生的心智成长是否有益,所谓“刑赏忠厚之至”;订立合理的学习目标,不让学生追求根本难以达到的奋斗目标;给学生适量的功课,不把学生限制“死”,不出过多的难题,使学生产生严重的心理压力而害怕功课,等等。
      学会慈爱,学会幽默,学会从容,学会宽容,学会诸如此类的人文关怀,会让班主任具有一种独特的魅力,让学生受到潜移默化的教育。诗人何其芳说得好:“用自己的火去点燃别人的火,去以心发现心”。那么,去做一个有“人文关怀”精神的班主任,用“人文关怀”的方式管理你的班级吧,它将有助于你的学生形成优良的人性品格,高尚的公民道德,这将使他们受益终生,成为真正的“国际小公民”。
      【作者单位:苏州市工业园区星海小学 江苏】

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